Der Frankfurter Verein Bildungspate e.V. hat seinen neuen Newsletter veröffentlicht.  Er enthält mit Sicherheit die eine oder andere Anregung.

Bildungspate e. V. unterstützt den LAG-Preis „Hessische Schulbibliothek des Jahres“

Prof. Susanne Krüger von der Stuttgarter HMI hat verdienstvollerweise aktuelle und bewährte Leseförderaktionen (u. a. für Grundschule und Sek.I) in einer übersichtlichen Broschüre zusammengetragen.

Weiter Tipps siehe auch in diesem Blog hier!

Die Robin Hood Stiftung hat in New York ein fantastisches Projekt in Gang gesetzt. Über 50 Schulbibliotheken wurden seit 2002 von Architekten neu designt und dank Sponsoren neu ausgestattet.

60% aller Drittklässler haben eine unterdurchschnittliche Lesekompetenz und die meisten Schulbibliotheken schneiden auch nicht besser ab. Die Initiative findet daher am richtigen Ort statt.

Aber ein bisschen neidisch darf man schon sein.

Noch mehr Fotos davon? Bitte!

ENSIL, European Network of School Libraries and Information Literacy, entstand als lockerer Zusammenschluss nach der internationalen Schulbibliothekskonferenz in Malmö 2000. Jetzt ist ENSIL eine eingetragene Körperschaft nach niederländischem Recht: ENSIL Stichting. Damit kann sie in der EU die Interessen der Schulbibliotheken sehr viel besser vertreten.

Herzlichen Dank von der LAG Schulbibliotheken in Hessen, die von Anfang dabei war, an Lourense Das und ihre Mitstreiterinnen!

Hier ist die Pressemitteilung anläßlich der Gründung von ENSIL Stichting und hier die Internetadresse.

Ein hochaktueller Text aus dem Jahr 1993:

Ein Blick über die Grenze. „Dreams and Dynamics“ – Schulbibliothekare international

Vom 26. bis 30. September 1993 fand in Adelaide (Australien) die 22. Konferenz der IASL, des Internationalen Schulbibliotheks­verbandes, statt. Unter dem Titel „Dreams and Dynamics“ wurde die diesjährige Konfe­renz als gemeinsame Jahrestagung mit dem australischen Schulbibliotheksverband durch­geführt. Mehr als 400 Delegierte aus 23 Ländern waren als Teilnehmer registriert, denen ein dichtes, oft allzu komprimiertes Programm geboten wurde. Von einem Teil­nehmer, den sowohl die internationale Ent­wicklung wie Informationen über das austra­lische Schulbibliothekswesen interessierten, forderte das Programm mit vielen parallel stattfindenden Veranstaltungen immer wie­der sich pro und zugleich contra zu entschei­den.

„Dreams and Dynamics“: Wie kann aus Vorstellungen von einer schülergerechten, offenen Schule aktives Handeln zur Rea­lisierung einer modernen Schule werden, zu der selbstverständlich auch eine angemessen ausgestattete Schulbibliothek gehört? Wel­che gemeinsamen Ideen und Erfahrungen sind vorhanden? Welche Handlungsstrategi­en müssen entwickelt werden, um aus Wunschvorstellungen Realität werden zu las­sen?

In Australien ist es offensichtlich weitge­hend gelungen, theoretische Überlegungen zur Schulbibliothek in der schulischen Praxis auch zu realisieren und funktionsgerecht aus­gestattete Schulbibliotheken zur selbstver­ständlichen Einrichtung an jeder Schule ‑ mit Ausnahme einiger Zwergschulen im Outback ‑ zu machen. Nicht jede als kombinierte Öffentliche und Schulbibliothek oder als schu­linterne Bibliothek geführte Einrichtung könn­te wohl auch nach unseren Kriterien Schulbi­bliothek genannt werden. Es gibt aber immer einen regelmäßigen Etat für die Bibliothek, es gibt einen nennenswerten Buchbestand und es gibt Personal, in aller Regel Lehrer, die bibliothekarische Kenntnisse in einem Fortbildungsprogramm erworben haben. Die Ausstattung der Schulbibliotheken in Austra­lien und ihre Integration in den schulischen Unterricht und in das Schulleben ist sicherlich vergleichbar mit den Gegebenheiten in Dänemark, das für uns in der Bundesrepublik immer noch als Schulbibliotheksparadies gilt.

Schulbibliotheken stehen in Australien nicht nur auf einem hohen Niveau, auch ihr Stellenwert bei Lehrern, Bibliothekaren und Eltern ist offensichtlich sehr hoch. Auf der Tagung referierte beispielsweise der Direk­tor der australischen Nationalbibliothek. Wäre Vergleichbares bei uns denkbar? Au­stralien schickt Schulbibliothekare für mehr­jährige Projekte in Länder im Pazifik, die dort beim Aufbau von Schulbibliotheken Hilfestel­lung geben sollen, jeder bei uns weiß, dass an vergleichbare Projekte der Bundesrepublik, etwa für osteuropäische Länder, nicht zu denken ist.

In der internationalen Diskussion ‑ das machte diese Tagung erneut deutlich ‑ gelten einige Fragen, die in der Bundesrepublik nach wie vor kontrovers diskutiert werden, längst als geklärt. Insbesondere fällt immer wieder auf, dass international die pädagogischen Aspekte schulbibliothekarischer Arbeit stark betont werden. Die Schulbibliothek ist keine Ausleih‑Bibliothek mit traditionellen biblio­thekarischen Funktionen. Sie besteht viel mehr aus einer Zahl von pädagogischen Funk­tionen, so ist sie ein „social‑center“ für Schüler und Lehrer, aber auch für Eltern und Vorschulkinder. Dementsprechend stehen nicht Katalogisierungsfragen und andere bi­bliothekstechnische Fragen im Vordergrund der Diskussion, sondern praktische Proble­me der Zusammenarbeit von Lehrer und Schulbibliothekar mit der Frage „Wie wird der Schulbibliothekar den Bedürfnissen der Lehrer gerecht?“ oder „Wie kann eine ge­meinsame Unterrichtsplanung, von Lehrer und Schulbibliothekar, reibungslos und erfolgreich sein?“

Aus diesem Verständnis von Schulbi­bliothek als einer pädagogischen Einrichtung ergibt sich ‑ auch hier besteht international große Einigkeit ‑, dass der Schulbibliothekar in erster Linie Lehrer sein muss, der zwar biblio­thekarische Kenntnisse, aber keine entspre­chende Vollausbildung benötigt. Wie jeder weiß, wird demgegenüber bei uns die biblio­thekarische Komponente der Schulbiblio­theksarbeit stark betont. Ein Weg, der nicht sehr erfolgreich war. wie man nach nahezu 25 Jahren Schulbibliotheks‑“entwicklung“ in der Bundesrepublik wohl konstatieren muss. Wann probieren wir, andere Wege zu ge­hen?

Reinhold Heckmann

aus: Arbeitshilfen – Schriftenreihe für die Zentralen Schulbibliotheken in Rheinland-Pfalz, Heft 24, Mai 1994 (Zuerst 1993 in der heute nicht mehr existierenden „schulbibliothek aktuell“ veröffentlicht.) Kurt Cron war so freundlich, den Text zu scannen, da meine Papierkopie nach 15 Jahren etwas verblichen aussieht.)

Siehe in diesem Weblog auch hier, hier und hier!

Ein Rednerpult gehört in jede Bibliothek. Auch im Zeitalter der Powerpoint-Referate wird es noch gebraucht. Am Stehpult kann man etwas kurz nachschlagen oder herausschreiben .
Es gab einmal Rednerpulte aus stabiler Pappe. Die waren billig. Ich finde leider keinen Hersteller mehr. Die Stehpulte der Schulmöbellieferanten sind nicht gerade berauschend. Manche Möbelhersteller haben schöne, aber teure Exemplare.

Wie wäre es mit einem Arbeitslehreprojekt? Ein Aufsatz für den Schülertisch genügt schon.

Inzwischen gibt es nicht nur Laptopklassen, nein, auch Stehpultklassen gibt es!

Die Höhe der Pulte lässt sich verstellen; Sie können sogar auf Sitzhöhe gebracht werden. Die Schüler stehen auf verdichtetem Schaumgummi. Das in Deutschland bisher einmalige Projekt soll vor allem Haltungsschäden vorbeugen. Der Schaumstoff bringt sich immer wieder in seine Ausgangsposition. Um den Widerstand auszugleichen, bleiben die Kinder stets in minimaler Bewegung. Die Bewegung stimuliere das Gehirn und sorge für eine bessere Verarbeitung von Informationen, sagen die Fachleute.

Die Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V. wurde 1987 als AG Schulbibliotheken gegründet und im Jahre 2007 20 Jahre alt. Sie sieht Schulbibliotheken als Lernorte, Kultur- und Informationszentren, in denen Techniken des Lesens, Suchens, Präsentierens geübt werden. (Damals – lange bevor Pisa für Aufregung sorgte – hieß das noch skills und nicht information literacy.)

Sie hat über 300 Mitglieder, meist Schulen mit Bibliothek, aber auch  Institutionen und Einzelpersonen.

Das Besondere an ihr ist wohl, dass es einmal nicht Bibliothekarsverbände sind, die Schulbibliotheken einfordern, sondern Lehrer/innen und Schulleiter/innen. Gleichwohl gehörte eine Bibliothekarin zu den Gründungsmitgliedern und zu den Leitungsteams der Fortbildngsveranstaltungen gehörten Bibliothekarinnen.

Die LAG entstand, weil es Ende der 80er keine Ansprechpartner für Leseförderung und Schulbibliotheken in Hessen gab. Sie erreichte, dass das Kultusministerium eine Kommission einsetzte, ein Referat schuf, einen Fachberater beauftragte, einen Arbeitsbereich in der Lehrerfortbildung eröffnete, eine Landeslizenz für Bibliothekssoftware kaufte und mehrere Projekte der LAG unterstützte: „Bibliothek in der Kiste“, „Hessischer Schulbibliothekstag“, „Informationsdienst“ auf dem Bildungsserver, Modellversuch „Unterricht in der Bibliothek“, „Lesemobil“ (als Kulturmobil realisiert) und mehrere Broschüren. Das Ministerium war sogar bereit, einen von der LAG 1996(!) vorgeschlagenen Modellversuch zu Computer und Internet in der Bibliothek mitzufinanzieren. Leider wurde der Antrag von Gutachtern  der Bund-Länder-Kommission mit der Begründung abgelehnt, das würde schon in öffentlichen Bibliotheken gemacht.

Heute gibt es Ansprechpartner zuhauf, das Internet ist voll mit Institutionen, Events, Projekten und Portalen. Noch 1997, als die Homepage der LAG entstand, gab es nur ein paar Dutzend Treffermeldungen bei der Eingabe von „Schulbibliotheken“. 2008 sind es über 200000 deutschsprachige Treffer bei Google.

Die LAG-Jubiläumsbroschüre (pdf, 2 mb)

Hier geht es zur Printausgabe.

Die ppt-Präsentation „Leseland Schule. LAG 1987 -2007 findet sich hier.

Wer wissen will, dass nicht alles klappte lese hier!

Siehe auch im Weblog hier!

Schulpolitik ist in Brandenburg ähnlich hektisch wie in Hessen. Da werden Oberstufen wegen Schülermangels ein Jahr vor der Abiturprüfung geschlossen, in der Grundschule Eignungstests eingeführt, die wesentlich über die Einstufung in der Mittelstufe entscheiden. Die Schulen wetteifern in der Eröffnung von Hochbegabtenklassen, um Fördermittel zu erhalten.

Schüler erfahren wenig über die DDR und haben jetzt Probleme, die SED-Diktatur einzuschätzen. Als die Landesregierung deswegen erschrocken die Richtlinien zum Geschichtsunterrichts verbessern wollte, hat der SPD-Finanzminister den Unterrichtsminister veranlasst, die geplante Verschärfung der Richtlinie zu verwässern. Man will sich ja seinen nächsten Koalitionspartner – die Postkommunisten – geneigt halten. Die SPD hat zwar dementiert, aber die Zeitung hat die Meldung nicht zurückgenommen.

Da ist es fast ein Luxus, über das Schulbibliothekswesen zu reden. Der Ministerpräsident Platzeck hat eine Website, auf der die Bevölkerung Anfragen an ihn richten kann. Die in einer online-Abstimmung bestbewerteten werden von seinen Referenten beantwortet.

Meine Frage nach einem Schulbibliothekswesen, in dem Schulbibliotheken Informations- und Lernzentren sind, in denen Lese-, Medien- und Informationskompetenzen erworben werden, erhielt fast 500 Voten, von denen etwa 60% zustimmend, 40% ablehnend waren. (Woher diese erstaunlich hohe Ablehnung von Schulbibliotheken kommt, kann mir niemand erklären.)

Die Anfrage schaffte es dennoch auf Platz 1.

Der Referent ging auf den Text nur am Rande ein. Sein Hauptargument war: Brandenburg hat einen Kooperationsvertrag mit dem Deutschen Bibliotheksverband zur Zusammenarbeit von Schulen und öffentlichen Büchereien. Alles weitere sei jetzt Sache der Schulen und der Bibliotheken. Außerdem gäbe es Lesungen und ähnliche Aktivitäten.

Immerhin: Die Anfrage wurde über 10.000mal angeklickt und führte zu drei Folgeanfragen.