Ich scheue nicht davor zurück, auch einmal eine Peinlichkeit zu veröffentlichen (Ich weiß, dass nicht  alle Lehrer im Meer umtosten Norden auf dieser Position verharren.)

Die Nachricht wird unter dem Logo des Instituts für Qualitätsentwicklung SH verbreitet. Ich war bisweilen mit dem  hessischen  IQ unzufrieden. Jetzt weiß ich, was ich an der Wiesbadener Behörde habe.

Das hessische Institut für Qualitätsentwicklung akkreditiert Fortbildungsveranstaltungen für Lehrerinnen und Lehrer. (Wer solche Veranstaltungen durchführt, muss selbst als Veranstalter zertifiziert sein. Dieses Verfahren hat die LAG Schulbibliotheken längst hinter sich.)

Die Akkreditierung geschieht online. Man muss ein digitales Formular ausfüllen und alle wesentlichen Informationen zur Veranstaltung hineinschreiben.

Beim Thema „Schulbibliothek“ ist das für die Software des IQ schon immer ein wenig schwierig. Davon können alle, die in Hessen solche Veranstaltungen genehmigen lassen, ein Lied singen (Auch ich). Denn: „Was hat das Thema ‘Schulbibliothek´ mit Pädagogik, Schule und Unterricht zu tun?“ fragt sich die Software und verlangt eine ausführliche schulpädagogisch-didaktische Begründung. Nach Einsendung dieser bekommt man dann die Akkreditierung im zweiten Anlauf.

Nach langen Verhandlungen konnten die Damen und Herren des IQ, darunter viele Altgediente aus den früheren Instituten HILf, HeLP, HIBS, sogar dazu bewogen werden, „Schulbibliothek“ als Veranstaltungsrubrik aufzunehmen. Vorher musste man sich z. B. „Deutsch“, „Arbeitslehre“ oder „Fächer übergreifend“ zuordnen.

Nun schießt das IQ den Vogel ab: Die Software weigert sich, den 19. Hessischen Schulbibliothekstag zu akkreditieren. (Fehlen dem Programm ein paar pädagogische Schlüsselwörter?) Stattdessen soll jede der 39 Veranstaltungen dieses Tages ausführlich pädagogisch begründet werden, damit sie einzeln akkreditiert werden können!

Andernfalls nimmt wohl die Qualitätsentwicklung der hessischen Schulen Schaden.

Letztlich ist die Sache nicht wesentlich für das Gelingen des Tages. Die Lehrer/innen kriegen ihre Fortbildungspunkte so oder so.

Aber es ist bezeichnend für die vertrackte Situation der Schulbibliotheken in Deutschland: Schulpolitik, Erziehungswissenschaft, Schulaufsicht und Schulverwaltung tun sich schwer mit Schulbibliotheken. Quod erat demonstrandum! Dann  gibt es noch den deutschen Bibliotheksverband, dem es ähnlich geht. Der mag es nicht, wenn Lehrer sich zu intensiv um das Thema kümmern. Er benennt seine Schulbibliotheks-AG in „Bibliothek und Schule“ um und sähe es überhaupt lieber, wenn die Klassen in die öffentlichen Bibliotheken strömten. In Hessen als einzigem Bundesland, verlangt das Kultusministerium gar, dass er in seinem Kooperationsvertrag eine weitere Organisation, die LAG Schulbibliotheken, als Partner akzeptiert.

Zu einem Fortschritt hat sich das IQ allerdings durchgerungen: Die Evaluationsbögen, die jeder Teilnehmer und jede Teilnehmerin einer Fortbildungsveranstaltung ausfüllen musste, bevor es Punkte gab, sind abgeschafft worden. Von diesen Papieren lagern nämlich Zehntausende im Lande, ohne dass sie jemals Verwendung fänden. (Dafür bekam sogar das IQ keine weiteren A-15-Stellen.)

Die Akkreditierung von Veranstaltungen ist letztlich auch überflüssig wie ein Kropf. Das ist noch ein Rest Obrigkeitsstaat. Wenn man schon dereguliert, dann bitte konsequent. Das sieht man wohl inzwischen ein. Die Tage der A. scheinen gezählt.

Das IQ hat Bildungsstandards übrigens am  Beispiel „Besuch einer Bücherei“ erklärt.

Update 5.3.09:

Das IQ hat mit maschinell erstelltem Schreiben die Veranstaltung akkreditiert! Die Form der Evaluation ist dem Veranstalter freigestellt. Er muss diese Unterlagen fünf Jahre aufbewahren.

Update 26.03.09

Man hört, dass der Interimskultusminster Banzer das IQ abschaffen wollte.

Seine Gründe kenne ich nicht. Vielleicht wollte er die 7,5 Mio €, die die Schulinspektion jährlich kostet, einsparen.

Als vor etwa vier Jahren das hessische Kultusministerium junge Männer und Frauen in schwarzen Businessanzügen und -kostümen losschickte, die den Schulleitern erklären sollten, was Bildungsstandards sind, blieb wenig Zeit, um kritische Fragen zu klären:

• Wie kommt es, dass einige Bundesländer und die KMK schon Bildungsstandards veröffentlichen, obwohl des bundesdeutsche Institut, das sie erarbeiten sollte, noch gar nicht gegründet war?

• Wie war es möglich, nach wenigen Monaten Bildungsstandards zu veröffentlichen, während angelsächische Bildungsforscher dazu mehr als drei Jahrzehnte gebraucht haben?

(Die Lektüre zeigte, dass es sich dann auch um mehr oder weniger umformulierte Stoffpläne handelte. Saarland?: Klasse 11 Englisch: Lehrplan: Sch. sollen Shakespeares Königsdramen kennen, Bildungsstandards: Sch. sollen Hamlet von Richard II. unterscheiden.)

• Warum müssen Bildungsstandards dreimal erabeitet werden?

(Wegen des dreigliedrigen Schulwesens! Baden-Württemberg formulierte explizit: Damit solle das gegliederte Schulwesen gestärkt werden.)

• Warum formulierte man keine Minimalstandards, sondern sog. „Regelstandards?

(Das Klieme-Gutachten 2003 sprach sich explizit gegen Mindeststandards aus.)

Das hessische Institut für Qualitätsentwicklung verteidigte die Bildungsstandards mit einer Broschüre, in der es die Kritiker auseinandernahm. („Die Bildungsstandards, die Outputsteuerung und ihre Kritiker“). Es erklärte die durch Bildungsstandards angestrebte Outputsteuerung des Lernes ausgerechnet am Bespiel „Besuch einer Bücherei“!

Jetzt zeigen sich die Schächen der damaligen Schnellschüsse: Laut dem Berliner KMK-Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen erfüllen 50 % der Hauptschüler/innen in Mathematik und 75% in Englisch nicht die Regelstandards. Man nimmt sie deswegen erst einmal von den Vergleichsarbeiten aus.

Auch Minimalstandards ändern nichts daran, dass in deutschen Schulen nicht alle Schüler erreicht werden. aber deutlich wird, dass viele der hektischen Maßnahmen nach PISA die Strukturprobleme nicht lösen.

Eine Kollegin von der US-Army High School in Wiesbaden erzählte mir einmal, dass eine Tochter in ein deutsches Gymnasium ging, eine andere in eine Schule in USA: Im deutschen Gymnasium hieß es: Nicht getadelt ist genug gelobt. Es wurde immer kritisiert, nie gelobt. In der amerikanischen High School hätte die andere Tochter nicht so viel gelernt wie die Schwester, aber sie sei als Mensch und Person immer akzeptiert und geschätzt worden. Oder mit anderen Worten: Deutsche Lehrerinnen und Lehrer unterrichten ein Fach, nicht Schülerinnen und Schüler.

taz und Tagesspiegel zum Thema.

Der Volksentscheid zum Verkehrsflughafen Tempelhof ging ja gerade nochmal gut aus. Die Politologen erklären den relativen Erfolg im alten West-Berlin nicht nur mit der Pro-Kampagne der Springer-Zeitungen, dem plötzlichen Engagement Frau Merkels und dem Brass auf einen überheblichen Herrn Wowereit, sondern vor allem damit, dass hier der Wendeverlierer West-Berlin ein Zeichen setzen wollte: Alles drehe sich um die neue Mitte, um die Befindlichkeit der Ossis, im Osten werde mehr in die Infratruktur investiert, inzwischen wäre die Arbeitslosigkeit in West-Berlin höher als im Ostteil.

Worum es mir dabei geht: Die Bundesregierung, die seit 15 Jahren keine Einwände gegen die Schließung gehabt hatte (!), sagte vor dem Volksentscheid zu, das jährliche Tempelhof-Defizit von 10 Mio € bis zur Eröffnung des Großflughafens in drei, vier Jahren zu übernehmen. Das brauchte sie ja bei positivem Entscheid nicht. Das heißt, hier sind mindestens 30 Mio in den nächsten drei Jahren frei. Das Geld muss ja da gewesen sein. Die könnte der Bund doch in den Ausbau der durch die IZBB-Mittel gebauten Schulbibliotheken stecken.

(Es geht in der Politik meist „holzschnittartig“ zu. Ein fiktives interfraktionelles Gespräch: „Du kriegst den Flughafenausbau Kassel-Calden, wenn Du der Gründung eines Elitegymnasiums im Rheingau zustimmst.“  So hat mir das einmal ein Landtagsabgeordneteter erklärt.

Oder nicht-fiktiv: Die Neo-Kommunisten im Potsdamer Stadtparlament stimmen für eine Art Wiederaufbau des Stadtschlosses, weil man ihnen Millionen für die Sanierung von Schulen zusagt. (Von denen die SPD behauptet, dass das sowieso vorgesehen war.)

Update 29.3.09:

Das hessische Institut für Qualitätsentwicklung (IQ) wendet jährlich 7,5 Mio € für die Evaluation von Schulen auf . Nun geht der Trend zu einer peer-to-peer-evaluation: Ein befreundeter Schulleiter sieht nach Gesprächen und Unterrichtsbesuchen mindestens genauso gut die Stärken und Schwächen der anderen Schule. Da bleiben von den 7,5 Mio sicher 7 Mio übrig. Wofür? Na,klar! Allerdings hat man noch die 70 A15-Inspektorinnen und Inspektoren. Aber das wäre die Führungsreserve für Schulleitung und Schulaufsicht. Die wissen ja nun, wie eine gute Schule ticken muss.

Frau Merkel hat als Umweltministerin dafür gesorgt, dass die marode DDR-Atommüllkippe Morsleben nach der „Wende“ weiter genutzt wurde, obwohl es schon früh Bedenken gab. Jetzt muss der Schaden mit Milliardenaufwand repariert werden.

Eine kleine Erfolgsmeldung: Die teilweise wieder aufgefundenen Gelder des Volks- und Parteivermögens der DDR, die Dr. Gysi während der „Wende“ beiseite schaffen ließ, kommen in Brandenburg den Schulen/Schulbibliotheken zugute.

Vom FDJ-Vermögen redet übrigens (auch) niemand mehr. Die Duzfreunde Gysi und de Maizière wissen wohl mehr. Letzteres hatte einen ranghohen MfS-Offizier mit der „Verwaltung“ beauftragt.

Update 1.4.09

Wie wär´s mit einer Abwrackprämie für Uraltbücher in der Schulbibliothek?

Update 1.6.09

Das Land Hessen und die Stadt Wiesbaden zahlen ca. 37,5 Mio für die Ansiedlung einer Zweigstelle der European Business School in Wiesbaden. Sie richtet dort einen Jura-Studiengang ein. Der Studienplatz kostet 12000 € jährlich.

Der Wiesbadener OB übernahm kürzlich die Schirmherrschaft über eine Schulbibliothek, die entstehen konnte, nachdem ein Wirtschafts-Club 1000 Bücher zur Verfügung gestellt hatte.

Habe ich schon die 15 Mio erwähnt, die unbedingt für die Erweiterung des Flugplatzes Kassel-Calden zu einem Interkontinentalflughafen ausgegeben werden müssen?

Update 3.6.09

Die „Freibier für alle“ – Politik wird teuer: Die Linkspartei brauchte für ihre Wohltaten ca. 300 Mrd jährlich. Das wäre eine Verdopplung des Bundeshaushalts. (Deswegen laufen ihr Haushaltspolitiker in Berlin und Dresden davon.) Herr Steinmeier gibt mit vollen Händen an Magna, Opel, Sberbank, Porsche, Arcandor.

Wer soll das bezahlen? Den Millionären wegnehmen, wie die Linkspopulisten fordern, wird auf Dauer nicht mehr bringen, als die Millionäre ein wenig ärmer zu machen. Die kaufen dann einen Cayenne weniger, was für die Arbeitnehmer in Zuffenhausen ungünstig wäre.

Ich vermute, dass eine Mehrwertsteuererhöhung kommen wird! Ich tippe auf 2011 oder 12 und 22%.

Es wird also dauerhaft nix mit mehr Geld für Schulbibliotheken.