Ein „Nebenzweck“ der Verlosung der DDR-Medienpakete war es, die Nennung der Mediotheken, Schulbibliotheken, Selbstlernzentren auf den Startseiten der Schulhomepages zum Thema zu machen.

Was herauskam, kann sich sehen lassen. Hier ein paar Beispiele:

Burggymnasium Friedberg

Geschwister-Scholl-Schule Bensheim

Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium Schweich/RPF

(außerhessisches LAG-Mitglied!)

Ursulinenschule Fritzlar

Ricarda-Huch-Schule Gießen

Ohmtalschule Homberg

Und hier eine Grundschule: Comeniusschule Eppstein

Zu den schon früher Genannten sind also ein paar dazu gekommen. (Meine Auswahl ist rigide. Die Bibliothek sollte auf der Startseite stehen. Noch mehr Schulbibliotheken sind auf der nächsten oder übernächsten Ebene ihrer Schulhomepage unter „Schulleben“, „Angebote“ oder „Die Schule“ zu finden.

Mit der Digitalisierung der hessischen Schulbibliotheken geht es voran: Schulbibliotheken und Web-OPACs auf der Schulhomepage, Schulbibliotheks-mailing- list „hids“, Anmeldung zum Schulbibliothekstag auschließlich per e-mail,  LITTERA in fast 60% der Schulen.

Die LAG hat immer den Kontakt zum jeweiligen Kultusminister und den bildungspolitischen Sprecher/innen der Landtagsfraktionen gesucht. Zu den Anfängen gehörte das Gespräch mit Hartmut Holzapfel.

Als seine Partei, nach langen Regierungsjahren in der Opposition gelandet war, sagte er den Satz: „Wir können uns bei dem Thema jetzt nicht aus dem Fenster hängen. Als wir an der Regierung waren, da hatten wir selbst nicht viel gemacht. Als er Minister wurde, konnten wir daran  nicht ohne Erfolg  anknüpfen. Er gab auch einmal einem Schulbibliothekstag die Ehre seines Besuchs. Betrübt waren wir, als er die LAG Darstellendes Spiel als Initiatorin des Kulturmobils (eines Fortbildungtrucks) nannte. Der Zuruf eines Abteilungsleiters: „Das war die LAG Schulbibliotheken“ führte leider nicht dazu, dass er sich korrigierte.

Bei Kultusministerin Wolff wurde der Kontakt regressiv. Sie schrieb uns zwar ein Vorwort für eine Broschüre. In Erinnerung blieb uns aber vor allem, dass sie sich beim Gespräch als Bücherliebhaberin outete.  Auch in Landtagsdebatten ließ sie an geigneten Stellen Hinweise vermissen. Dafür kam sie von einer Bildungsreise aus Finnland zurück und war begeistert von Schulbibliotheken, die sie dort gesehen hatte. Für das hessische Schulbibliothekswesen brachte das nichts.

Interimskultusminster Jürgen Banzer hatte als Landrat zahlreiche Schulen neu bauen lassen und darin die Bibliotheksräume nie vergessen. Als Minister führte er im Haus ein strenges Regiment, was ihm wenig Freunde brachte. (Inzwischen hat sich im Haus die Erinnerung an ihn aufgehellt.) Die LAG hatte gezögert, ihn anzusprechen, da absehbar war, dass er vorübergehend amtieren würde.  Dass solche Gespräche nur Kontaktpflege sind und nicht in konkretes politisches Handeln münden, war und ist uns natürlich auch klar.

Der dbv Hessen wollte unbedingt mit Banzer über „Bibliothek und Schule“ reden und trat mit großer Delegation an. Der Minister entließ sie nach kurzer Zeit mit der Bemerkung: „Was wollen Sie denn? Wenn Sie Geld wollen: Ich habe keines.“

Zur jetzigen Ministerin Dorothea Henzler bestand schon früher regelmäßiger Kontakt. Wir luden sie gleich nach Amtsantritt zum Schulbibliothekstag ein. Sie schickte einen Beamten ihres Hauses.

Ein Kultusminister/eine Kultusministerin sitzt heutzutage auf einem Schleudersitz. Wenn wir jetzt einen Termin bei Frau Henzler machen würden, können wir nicht ausschließen, dass sie zu diesem Datum nicht mehr Ministerin ist.

Kultus und Wissenschaft wurden in Hessen vor vielen Jahren aus koalitionsarithmetrischen Gründen getrennt. (Holzapfel hätte das gerne rückgängig gemacht.) Da letzteres eine Fachaufsicht beim Thema Bibliotheken hat, schadet auch dort Kontaktpflege  nicht. Dies war aber schwierig, weil das Minsterium nichts, aber auch gar nichts mit Schule zu tun haben wollte. Wir kamen also nur bis zum Staatssekretär. Der hatte nur eine Frage: „Erklären Sie mir, warum man neben Stadtbibliotheken noch Schulbibliotheken braucht“. Den Rest erledigte sein Abteilungsleiter: „Wollen Sie etwa Geld?“

Vielleicht sollten wir uns mehr an die „Arbeitsebene“ halten. Da haben wir im KM überwiegend konstruktive Gespräche geführt, egal, wer Minister/in war.

Yes, minister.

Die Zunahme der Mittagsbetreuung in Schulen (nicht immer korrekt Ganztagsschule genannt) führt zu zahlreichen neuen Schulbibliotheken. Immer mehr Schulen erhalten dank der Investitionszuschüsse des Bundes (IZBB-Mittel) damit ein Zentrum, das zur Qualitätssteigerung des Unterrichts beiträgt.

Leider wird bei den Neu- oder Umbaumaßnahmen der Sachverstand der Bibliotheksteams vor Ort nicht immer ausreichend genutzt. Es kommt vor, dass notwendige Nebenräume vergessen werden und die Bibliothek keinen Telefon- oder Wasseranschluss erhält. Regale werden bis unter die Decke eingebaut und bleiben für Schüler unerreichbar. Die Sonneneinstrahlung wird nicht beachtet, so dass Bücher schneller vergilben und im Sommer tropische Temperaturen im Lesesaal erreicht werden. Statt eine zentrale Lage zu bekommen, wird die Bibliothek an den Rand der Schule oder unters Dach verbannt.

(Über gelungene Lösungen wird hier und hier berichtet.)

Falls Architekten  einen attraktiven Bibliotheksraum geschaffen haben, fehlen dann aber Bücher und Personal. Größte Probleme bereiten  fehlende Personalversorgung und fehlende Haushaltsmittel.

Zwar gibt es  ca. 300 Oberstudienrats- und einige wenige Rektorenstellen für die Leitung von hessischen Schulbibliotheken, aber die 1.000  Grundschulen und die allermeisten Sekundarstufenschulen ohne gymnasialen Bildungsgang gehen leer aus. Hier hängt die Einrichtung einer Schulbibliothek von engagierten Eltern und Lehrkräften ab.

Die Schulträger müssen nach dem Bauen im zweiten Schritt dafür Sorge tragen, dass die neu gebauten Schulbibliotheken dauerhaft genutzt werden können. Der Staat wird sich bei dieser pädagogischen Einrichtung nicht gänzlich heraushalten können.

Daher hat die LAG im März 2009 eine Informationsmappe an 100 Entscheidungsträger/innen in Kreisparlamenten, Kreisausschüssen, Staatlichen Schulämtern und im Hessischen Landtag versandt.

Fachlichen Rat bei Neu- oder Umbau von Schulbibliotheken gibt es bei der hessischen Fachstelle für öffentliche Büchereien: www.hlb-wiesbaden.de und der Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V.

Teile der Infomappe als pdf hier! (Verwendung mit Quellenangabe erwünscht)

Das Schulbibliothekswesen bzw. sein Nichtvorhandensein ist hierzulande kein Thema, über das man in den Zeitungen viel liest. Schulbibliothek taucht in den Schlagzeilen auf, wenn eine hochkarätige Stiftung einem Elitegymnasium eine stiftet, und seit Jahrzehnten in Pressemeldungen einschlägiger Verbände, dass nämlich nur 10 -15% der Schulen …

Jetzt hat in der Frankfurter Allgemeinen Sonntagszeitung (Nr. 41 v. 12.10.08, p. 82) der Gymnasiallehrer Kurt Cron, in Rheinland-Pfalz in Sachen Schulbibliothek sehr engagiert, in der jüngsten seiner gelegentlichen Kolumnen zu schulischen Themen ein Grundsatzproblem der deutschen Schulbibliotheksentwicklung angesprochen: Den Versuch, den Mangel an Schulbibliotheken dadurch zu kompensieren, dass die Schüler in die öffentlichen Bibliotheken gehen sollten.

Cron schreibt mit Recht, dass die Schulbibliothek ein pädagogisches Werkzeug sei, das permanent zur Verfügung stehen müsse. Für einen chemischen Versuch gingen die Schüler auch nicht ins Labor der örtlichen Chemiefabrik.

(Hier gehts zum Artikel. Leider kostenpflichtig.) Siehe auch hier.

Schade ist, dass der Deutsche Bibliotheksverband dbv so wenig Interesse an Schulbibliotheken hat. Seine Strategie ist, die öffentliche Bibliothek als Lernort und Bildungspartner ins Spiel zu bringen. Ganz uneigennützig natürlich.

Mit fast der Hälfte der Länderregierungen (7) hat der dbv sog. „Kooperationsvereinbarungen“ abgeschlossen.

Schulbibliothek kommt nur im Vertrag mit Hessen substantiiert, d.h. als Gegenstand der Vereinbarung, und sogar im Titel vor.

Was heißt das für die Entwicklung des Schulbibliothekswesens in Deutschland? Vielleicht das, was im Koopvertrag in Thüringen steht (Wo der dbv die Schulbibliotheken ja auch nicht im Gesetz haben wollte):

„Schulbibliotheken sind integrierter Bestandteil des pädagogischen Konzepts der Schule“. Und kein Gegenstand des Koopvertrages dbv-KM TH.

Kooperationsverträge von Schulen und öffentlichen Bibliotheken sind ok. Sie sollten aber nicht gegen Schulbibliotheken ausgespielt werden, wie das auf einer Tagung der Konrad-Adenauer-Stiftung geschah.

Nachtrag 10.9.09:

Hoffnung macht, was aus Schleswig-Holstein zu erfahren ist.

April 1999 bis April 2008 Siebel, SPD: … Sie (Wissenschaftsministerin Wagner; basedow1764) haben die Chance vertan, sich mit Frau Wolff zusammenzusetzen und Richtlinien für Schulbibliotheken zu entwerfen. 29.10.2002 Plenarsitzung:15/118 TOP-Nr.:2 TOP: Regierungserklärung der Hessischen Ministerin für Wissenschaft und Kunst betreffend „Kulturpolitik: Aufbruch in Hessen“ Anmerkung: Eine Richtlinienkompetenz der Landesregierung gab es damals schon nicht mehr. Sie war auf Betreiben der kommunalen Gebietskörperschaften gestrichen worden.

Gefunden mit Hilfe des Landtagsinformationssystems http://www.hessischer-landtag.de/index.cfm?rubrik=6 .

Nicht aufgeführt sind die mehrfachen Großen Anfragen zum Thema Schulbibliotheken, die i.d.R. von der LAG Schulbibliotheken angeregt wurden, und die Frage des Abg. Lenz, Vorsitzender des Deutschen Biliotheksverbandes, Landesverband Hessen, ob denn Bibliotheksbesuche von Schulklassen in den Lehrplänen stünden.

Nachtrag 2009:

Neue Fragen des Abgeordneten Lenz:

„Wie gestalten sich derzeit die administrativen Zuständigkeiten für Schulbibliotheken und Leseförde­rung in Hessen?“

Mein Antwortvorschlag:

Seit 1947 unverändert: Keine Zuständigkeit des Hauses. Keine Initiative des Landtages bekannt, dies zu ändern.

„Welche außergewöhnlichen Projekte im Bereich Kooperation zwischen Öffentlichen Bibliotheken und Schulen gibt es darüber hinaus? Kann bspw. das IMeNS-Modell des Lahn-Dill-Kreises auf an­dere Land­kreise übertragen werden?

Mein Antwortvorschlag:

Die Beantwortung fällt nicht in die Zuständigkeit des Hauses.

Das Ministerium merkt aber bei aller gebotener Zurückhaltung, da es die Zuständigkeit der Schulträger tangiert, an: IMeNS ist im Vergleich zu den Aufwendungen für LITTERA sehr teuer. Ein größerer pädagogischer Nutzen für die Schulen ist aber nicht erkennbar.

Den Schulträgern ist es allerdings unbenommen, neben LITTERA, das die Mehrheit der Schulen auch im LDK weiterhin nutzt , eine weitere Software anzubieten und die Schulen, die das tun, personell und finanziell zu bevorzugen.

Basedow1764 wird berichten, wenn die Anfrage beantwortet werden wird. (Wahrscheinlich vor der parlamentarischen Sommerpause.)

Trotz alledem:

20 Jahre der Kontakte  zu den bildungspolitischen Sprecher/innen der Parteien haben sich für die LAG Schulbibliotheken ausgezahlt: In den Antworten zu bisher fünf Landtagsanfragen sprachen sich alle Landesregierungen für den Ausbau und die weitere Förderung von Schulbibliotheken aus.

Der Hessische Landtag begrüßte 2007 den Kauf der Landeslizenz für die Bibliothekssoftware LITTERA (1992). LITTERA wird inzwischen in mehr als der Hälfte der hessischen Schulen für die Bibliothek und/oder die Lehrmittelsammlung (LMF) genutzt.

Dass eine Landesregierung betont, sie sei nicht zuständig, aber gleichzeitig stolz darauf ist, dass Hessen so viele Schulbibliotheken hat, ist ja auch besser, als wenn sie nur auf Turnhallen stolz wäre.

Die Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V. wurde 1987 als AG Schulbibliotheken gegründet und im Jahre 2007 20 Jahre alt. Sie sieht Schulbibliotheken als Lernorte, Kultur- und Informationszentren, in denen Techniken des Lesens, Suchens, Präsentierens geübt werden. (Damals – lange bevor Pisa für Aufregung sorgte – hieß das noch skills und nicht information literacy.)

Sie hat über 300 Mitglieder, meist Schulen mit Bibliothek, aber auch  Institutionen und Einzelpersonen.

Das Besondere an ihr ist wohl, dass es einmal nicht Bibliothekarsverbände sind, die Schulbibliotheken einfordern, sondern Lehrer/innen und Schulleiter/innen. Gleichwohl gehörte eine Bibliothekarin zu den Gründungsmitgliedern und zu den Leitungsteams der Fortbildngsveranstaltungen gehörten Bibliothekarinnen.

Die LAG entstand, weil es Ende der 80er keine Ansprechpartner für Leseförderung und Schulbibliotheken in Hessen gab. Sie erreichte, dass das Kultusministerium eine Kommission einsetzte, ein Referat schuf, einen Fachberater beauftragte, einen Arbeitsbereich in der Lehrerfortbildung eröffnete, eine Landeslizenz für Bibliothekssoftware kaufte und mehrere Projekte der LAG unterstützte: „Bibliothek in der Kiste“, „Hessischer Schulbibliothekstag“, „Informationsdienst“ auf dem Bildungsserver, Modellversuch „Unterricht in der Bibliothek“, „Lesemobil“ (als Kulturmobil realisiert) und mehrere Broschüren. Das Ministerium war sogar bereit, einen von der LAG 1996(!) vorgeschlagenen Modellversuch zu Computer und Internet in der Bibliothek mitzufinanzieren. Leider wurde der Antrag von Gutachtern  der Bund-Länder-Kommission mit der Begründung abgelehnt, das würde schon in öffentlichen Bibliotheken gemacht.

Heute gibt es Ansprechpartner zuhauf, das Internet ist voll mit Institutionen, Events, Projekten und Portalen. Noch 1997, als die Homepage der LAG entstand, gab es nur ein paar Dutzend Treffermeldungen bei der Eingabe von „Schulbibliotheken“. 2008 sind es über 200000 deutschsprachige Treffer bei Google.

Die LAG-Jubiläumsbroschüre (pdf, 2 mb)

Hier geht es zur Printausgabe.

Die ppt-Präsentation „Leseland Schule. LAG 1987 -2007 findet sich hier.

Wer wissen will, dass nicht alles klappte lese hier!

Siehe auch im Weblog hier!

Als die hessische Kultusministerin Wolff aus Finnland zurückkam, war sie auch von den Schulbibliotheken beeindruckt. Und sie war nicht die einzige. Für die hessischen Schulbibliotheken hatte das keinerlei Folgen.

Zurzeit sammelt die Kollegin Helen Boelens aus den Niederlanden über die Mailing-Liste von ENSIL, dem Netzwerk europäischer Schulbibliothekarinnen und -bibliothekare, Daten zur Situation der Schulbibliotheken in Europa. Eine Mail der Schulleiterin und Vizepräsidentin der finnischen Schulbibliotheksvereinigung Association for School Librarians, Hannele Frantsi, an Helen ist dabei sehr informativ:

„In my experience it is very important for school librarians to be educated both in library skills and pedagogical skills. In Finland the teachers do all the school library work and get paid for it apx. 2 hours/week. The positive thing in this is that the teachers have the best knowledge about the curriculum and the students in their school. The negative thing is that they don’t have enough time or money for the library work.

I have seen and heard about very many systems around the world and unfortunately almost always there are some problems. If there is a fulltime school librarian in the school, she/he might have problems in cooperation with the teachers and students and so on.

One of the main answers to good PISA success in Finland are very well educated teachers. The other one is that Finnish people have had a strong reading culture for a long time. As a small language group we also have to know several languages. Our school has always been based on an equal education for all and been struggling with children with special needs.

Our Association for school librarians have been struggling for school libraries in Finland, developing them and helping the teachers in their work in library skills. Many years we didn’t have any school libraries, and now municipalities have been starting to build them up again. The association is also trying to work for the law and official role for the school libraries.

The Finnish schools have very good text books in all the subjects, including the language studies, even if there are not so many books in the school libraries in different languages. Our public libraries are also very good and students from the 5th grade forward can easily use them.“

Hervorragende PISA-Ergebnisse sind nicht so einfach zu erklären. Eine gute Schule allein reicht wohl nicht. Mit mehr Tests, Vergleichsarbeiten und zentralen Prüfungen, wie es Hessen gerade vormacht, ist es wohl nicht zu schaffen.

Unvergesslich ist für mich eine Tagung des Kultusministeriums in der Frankfurter Deutschen Bibliothek (Es gab ausgezeichnetes Essen.) Der Generaldirektor des finnischen National Board of Education, Jukka Sarjala, trug vor, wie man in Finnland behutsam und unaufgeregt die Schulen reformiert hat und wie man Schulinspektion so einführt, dass sie als Hilfe und nicht als Bedrohung von den Schulen wahrgenommen werden.

Und er sagte einen aufregenden Satz: „Verändern Sie Schule und Unterricht. Und ganz zum Schluss können Sie auch testen und evaluieren.“ Der hessische Ministerpräsident Koch, der mit dieser Tagung „Von Europa lernen – Für Europa lernen“ das „Bildungsland Hessen“ feiern wollte, eilte ans Podium: “ „Wir fangen damit an, meine Damen und Herren!“ entgegnete er dem finnischen Gast. Von Europa lernen war nicht wörtlich gemeint.