Leider haben die alten Hardliner der neuen Crew der „Expertengruppe Bibliothek und Schule“ (zuständig auch für Schulbibliotheken) den Start vermasselt : Eine Kritik des Schwerpunktheftes „Schulbibliotheken“ von BuB im Blog „Bibliotheken und Bildungseinrichtungen“.

Siehe auch in Basedow1794 hier und hier!

Will die alte Garde weiter „regieren“?

Wieso heißt die Website der hessischen LAG Schulbibliotheken eigentlich „schulbibliotheken.de„?

Das ist eine lange Geschichte aus der guten, alten Zeit des frühen Internets, aber leider kein Schnee von gestern:

Die Digitalisierung in der LAG begann sehr früh. Das ist dem Engagement der Informatiker unter den Lehrern zu verdanken, vor allem dem Kollegen Rolf-Reiner Laasch.

Informatiker unter den Lehrern haben in den Schulen für den Anschluss ans Internetzeitalter gesorgt, lange bevor Bildungspolitik und Bildungsverwaltung sich des Themas angenommen hatten. Sie haben alte Rechner aus Firmenkellern aufgerüstet, an Wochenenden Computerräume verkabelt, Online-Dienste eingerichtet, die  man noch nicht einfach anklicken konnte, sondern über einen Algorhithmus erreichte oder auch nicht.

Mit der Lese-AG habe ich mich wegen der Verbindung zu einer Schule am Baikalsee und einem New Yorker Jugendbuchautor zuerst an meinem häuslichen Rechner getroffen, weil es in der Schule keinen Internetanschluss gab. Vom Elternbeirat wurde schließlich ein Compuserve-Account bezahlt. Als dann von „Schulen ans Netz“ Mitte der 90er ein nagelneuer Rechner kam, durften den unsere Informatiker nicht anschließen, sondern zwei Telekomtechniker. Warum haben wir bald gemerkt. Unser Compuserve-Account funktionierte nicht mehr. Nur über die Telekom kamen wir ins Netz. Diese sponserte ihren Account nur ein Jahr, dann mussten wir beim  Landkreis begründet die Kostenübernahme beantragen.

Einen elektronischen Katalog hatte ich 1992 angelegt, 1997 kam die LAG-Homepage, 1998 die mailing list hids, 2004 gab es die ersten LITTERA-WebOPACs in Hessen.

Die Homepage nannten wir schulbibliotheken.de. Was wir uns bei der Namensgebung gedacht haben? Nicht viel, ehrlich gesagt. Keinesfalls planten wir, ganz Deutschland schulbibliothekarisch zu beglücken. Einen längeren hessischen Domainnamen wollten wir aber auch vermeiden. Der ausschlaggebende Aspekt war: Kooperation mit dem Schulbibliotheksbüro im damals noch existierenden Deutschen Bibliotheksinstitut (dbi). Zu dem glaubten wir, einen offenen, freundschaftlichen Kontakt zu haben.

Wir hatten Mitte der 90er Jahre dem Büro, das übrigens auf Initiative eines hessischen Deutschdidaktikers, Prof. Doderer, entstanden war, vorgeschlagen,  zusammen eine Bücher-Empfehlungsliste für Schulbibliotheken zu machen. Das Büro machte dann seine. Da wir nichts mehr von ihnen gehört hatten, wir gleichzeitig unsere.

Wir hatten damals schon sechs Jahre Fortbildungsveranstaltungen in der Lehrerfortbildung durchführen können und schlugen dem dbi vor, einmal etwas zusammen zu machen. Weder das Hessische Lehrerfortbildungsinstitut noch die LAG wurden aber darüber informiert, dass das dbi längst eine eigene Veranstaltung in Hessen plante.

Da es in der Schulbibliothekskommission (Damals hieß die noch so!) des dbi Interesse an der hessischen Entwicklung gab, luden wir sie ein, organisierten einen Tagungsraum und sogar eine Einladung zu einer Weinprobe mit dem Kultusminister. Hinterher erzählte mir ein Ministerialbeamter pikiert, ein Mitglied der Kommission habe beim Minister angerufen und gebeten, einen Vertreter des öB-Dezernats des Wissenschaftsministeriums zur geselligen Weinprobe hinzuzuziehen.

In seinen Veröffentlichungen variierte dieser Leiter  die Parole vom baldigen Tod der hessischen Graswurzelbewegung LAG.

Ähnlich wie bei den genannten Vorfällen lief es mit der Homepage. Für das Stichwort „Schulbibliothek“ gab es damals bei Altavista eine sehr übersichtliche Zahl von Treffern. Vorneweg jahrelang die Website einer „Türmli-Schule“ in der Schweiz. Wir hielten eine Schulbibliotheks-Info-Seite für dringlich. Eine Kommunikation per Infobriefe und Rundschreiben aufbauen wollten wir nicht. Aber das Ganze alleine stemmen wollten und konnten wir auch nicht. Das war doch ein Thema für das ganze Land und damit für das nationale Schulbibliotheksbüro! Wir drängten das Büro nahezu, mit uns gemeinsam eine Informationsseite zu machen. Wie so oft, gab es keine Reaktion. Die LAG nannte ihre Website, deren Start sie noch einige Monate hinausgezögert hatte, schulbibliotheken.de. Noch immer bestand die Hoffnung auf eine Kooperation.

Sechs Jahre später startete die dbv-Seite „schulmediothek.de“.

Im Vorfeld erreichte uns auf Umwegen der Vorwurf, wir würden die Domain schulbibliotheken.de blockieren und sollten sie herausgeben.

Wir waren noch nicht einmal abgeneigt gewesen, auch wenn wir uns über eine Anfrage oder Bitte mehr gefreut hätten. Genauso informell gaben wir über Dritte zurück, darüber könne man reden, aber nach mehrjährigen(!) vollmundigen Ankündigungen in der Presse hätten wir gerne mehr über die geplante Website erfahren. Im dbv-Netzwerk gab es nur einen Text, in dem Anforderungen an eine solche Seite zusammengetragen worden waren, natürlich ohne Erwähnung der schon bestehenden hessischen. Immerhin unterhielten wir seit fünf Jahren eine Site, die jetzt hinter der „Türmli“-URL in Altavista auftauchte. Es gab weder offiziell noch gerüchteweise eine Reaktion. Schließlich verloren wir die Lust und ließen – natürlich auch informell – verlauten, dass wir die Domain nur gegen Bares hergäben.

Inzwischen gelingt schulmediothek.de die Verlinkung zur LAG und wir machen es umgekehrt. Wir sind ja froh, dass es eine solche Informationsseite mit fundierten bibliotheksfachlichen Informationen gibt und nicht die LAG die Beratung für ganz Deutschland leisten muss. (Viele Jahre hatte die Stiftung Lesen alle Anfragen zu Schulbibliotheken an uns weitergeleitet.)

Nicht ganz glücklich erscheint mir die Favoritenrolle der ekz auf schulmediothek.de. Aber die sitzt ja auch in der Expertengruppe Bibliothek und Schule des dbv. Die (im gesamten bibliotheksfachlichen Netzwerk) lobende Erwähnung eines Projektes, in dem versucht wird, die Software der Fa. Bond in Hessen als Standard einzuführen (IMeNS) erinnert daran, dass die hessische landesweit eingeführte Schulbibliothekssoftware LITTERA in bibliothekarischen Kreisen gerne mit hämischen Kommentaren versehen wurde.

Und Schulbibliothekstage, die ohne Plazet des dbv stattfinden, wie der in Brandenburg und in Schleswig-Holstein, werden nicht angekündigt. Der 1. bayerische, weil ein korrekter, mit dbv und ekz, wird demnächst deutschlandweit als Großtat bejubelt werden.

Es ist schade, dass das Pflänzchen „Schulbibliothek“, das in Deutschland ja ein Mauerblümchen ist, Exerzierfeld für verbandspolitische Egoismen und damit zusammenhängende kommerzielle Interessen ist.

Man kann die ganze Geschichte auch kurz erzählen: Es hat sich seit damals nicht viel geändert. Der dbv werde sich öffnen und Kontakte aufnehmen, „soweit dazu ein Bedürfnis“ bestehe. Das hatte mir ein dbv-Schulbibliotheksexperte 1994 gesagt. Das Bedürfnis bestand nie.

Wehe den Unbefugten, die sich beim Thema Schulbibliotheken einmischen!

Nachtrag Juli 2009: Die Schulbibliothekstage in Schleswig- Holstein und Berlin-Brandenburg werden inzwischen auf schulmediothek.de angekündigt.

„Ich denke, die Zeit ist reif für eine zielgerichtete Zusammenarbeit der Schulen mit den Öffentlichen Bibliotheken und dem dbv um eine flächendeckende Grundversorgung im obigen Sinne sowie um umfassende Kooperations- und Beratungsmöglichkeiten zu verwirklichen. Beides sind die Voraussetzungen für das … Ziel „hauptamtliche, selbständige Schulbibliotheken“ an jeder Schule“ schreibt Estrella Velasco, die die  lesenswerte Website „worldwidelibrary“ betreibt und unermüdlich die Weiterentwicklung des Schulbibliothekswesens propagiert.

Sie bezieht sich auf ein Papier der dbv-eigenen „Expertenkommission Bibliothek und Schule“ von 2005, in dem – wieder einmal – die verschiedenen Schulbibliothekstypen (Kombi- usw.) aufgelistet werden.

Diese  Zusammenarbeit gibt es schon lange, egal ob mit „Vertrag“ oder ohne. Die Verträge haben aber eine unangenehme Folge:

Ministerpräsident Platzeck (Brandenburg) schrieb mir, dass seine Schulen Hunderte von Kooperationsverträgen mit öffentlichen Bibliotheken hätten. Es war die Antwort auf meine Frage, was seine Regierung für Schulbibliotheken tue. Sogar aus Hessen hören wir Ähnliches. Dort hat ein Beamter des Kultusminsteriums vor fast 400 Schulbibliotheksmenschen auf die öffentlichen Bibliotheken und die Kooperationsverträge verwiesen.

Die Lösung scheint das Problem zu sein. Für Schulbibliotheken ist bei den Kooperationsverträgen bisher nichts Wesentliches herausgekommen. Dem dbv geht es anscheinend mehr um Kooperation von öffentlicher Bibliothek und Schule denn um Schulbibliothek.

Dass  öffentliche Bibliotheken Schulbibliotheken beraten, Blockausleihen machen, die OPACs verlinkt werden, die Bibliothekarin neue Bücher in der Schule vorstellt und für den Besuch der Stadtbibliothek wirbt u. a., das ist gut.  Das ist auch ausbaufähig. Das gab es aber auch schon vor Erfindung der Kooperationsverträge.

Was derzeit im dbv vorherrschende Meinung zu sein scheint, ist etwas anderes. Dass nämlich der Besuch der öffentlichen Bibliothek die Schulbibliothek überflüssig machte und Bibliothekscurricula Informationskompetenz und Leselust vermittelten.

Die öffentlichen Bibliotheken können das nicht leisten. Sie haben Mühe, die näher liegenden, lohnenden Aufgaben der vorschulischen Leseförderung,  der Bildungseinrichtung für Erwachsene, des literarischen Zentrums auch für Migranten und eine älter werdende Bevölkerung zu erfüllen.

Hellsichtige Bibliothekarinnen haben längst erkannt, dass sie in ihren Räumen nicht die Bedürfnisse von 12 oder 32 Schulen erfüllen können, und unterstützen die Eröffnung von Schulbibliotheken.

Kommunale Verwaltungsjuristen wiederum sorgen dafür, dass das Personal städtischer Bibliotheken nicht Aufgaben übernimmt, die das Land bezahlen müsste, nämlich zu unterrichten. Bestenfalls sind die Verträge als unverbindliche Absprachen erlaubt und damit vor allem ein PR-Instrument.

Die Kultusminister (s.o.) entledigen sich mit Verweis auf die Kooperationsverträge auch noch des letzten Rests an Verantwortung.

Die Zeit ist reif für neue Wege und nicht für Sonderwege.

Der Bibliothekar Reinhold Heckmann hatte darauf schon 1993 hingewiesen.

In Hessen wurde 1992  ein Konzept für Supportzentren in jedem Landkreis vorgelegt. Die gerieten unter tätiger Mithilfe von Bibliothekaren leider zu „Mammut-Dienststellen“ mit zusammen über 70 Bibliothekarinnen und Bibliothekaren, was den damaligen Kultusminister, der die Arbeitsgruppe auf Anregung der LAG Schulbibliotheken einberufen hatte, nur milde lächeln ließ. Nachdem diese historisch so schnell nicht wiederkehrende Chance verpasst war, schob die LAG eine Landeszentrale für Schulbibliotheken nach, die dann auch chancenlos blieb.

Übrig blieb nur der wiederum nachgeschobene LAG-Vorschlag eines Beratungsmobils, das als  Kulturmobil realisiert wurde. Daraus ist der Schulbibliotheksberatungsdienst aber schon lange verschwunden.

Jetzt versuchen wir, schulbibliothekarische Arbeitsstellen in die Kreismedienzentren zu integrieren. In einem Landkreis sind wir seit vielen Jahren kurz vor dem Durchbruch. Mehr geht wohl nicht. Die LAG ist kein einflussreicher Verband.

Nachtrag 17.5.09: Nach 20jähriger Vorarbeit mit drei über diese Zeit verteilten Anläufen liegt jetzt den Gremien des Main-Taunus-Kreises (MTK) wieder ein Entwurf für ein Medienzentrum mit integrierter SBA vor.

Die Lösung hätte für sich: Medienzentren sind (in Hessen) flächendeckend vorhanden, sie gehören dem Schulträger, haben eine eingespielte Zusammenarbeit mit den Schulen, betreiben medienpädagogische Fortbildung (wird beim MTK leider herausfallen) und kennen sich mit audiovisuellen und digitalen Medien aus. Es gibt Medienzentren auch dort, wo es keine Bibliothek gibt. Landkreise haben nur in wenigen Bundesländern eine Bibliothek. Allerdings gibt es Bundesländer, die nicht nur die Fachstellen für öffentliche Bibliotheken verkleinern oder schließen, sondern auch die Medienzentren. Aber nicht jeder einzelne Landkreis braucht eins.

Einfacher geht es im Privatschulwesen, wo es die getrennten Zuständigkeiten und Haushalte nicht gibt. So konnte ich daran mitwirken, dass ein kirchlicher Schulträger eine Schulbibliothekarin immerhin in sein Schulamt holt und damit eine Ansprechpartnerin für seine Schulbibliotheken gewinnt.

Das nur auf die Stadtbibliothek und die Fachstellen bezogene Denken ist wenig zielführend.

Es ist bedauerlich, dass die Vordenker/innen des dbv und seines Netzwerks (in Fachhochschulen, BMBW, Bertelsmann-Stiftung, ekz und Tochterfirmen, in Print- und digitalen Medien, in der Politik ) nur in berufsständischen Bahnen denken können und im Schlepptau auch noch ausgewählten Geschäftspartnern Vorrang einräumen.

Man stelle sich vor, die Lehrergewerkschaft GEW würde von sich sagen, sie verträte die Interessen von Schulen, Schulleitern und Lehrern. Sie bildete eine Expertenkommission, die aus 6 Schulleitern, 3 Lehrern, zwei Elternverteter mit Gaststatus und der Schulmöbelfirma VS bestünde. Diese Kommission würde Empfehlungen zum Schulwesen aussprechen, die GEW schlösse kooperationsverträge mit den Kultusministerien, mit denen die Schulen, Schulleiter und Lehrer aufgefordert würden, sich in Fortbildungsangelegenheiten an die Landes- und Kreisverbände der GEW zu wenden. Auf diesen Tagungen würde VS Stühle und Schränke fürs Lehrerzimmer und die Klassen präsentieren. Die GEW würde über Parlamentarier, die gleichzeitig Funktionen im Verband innehätten, Schulgesetzentwürfe ins Parlament einbringen.

Für die Politik ist der dbv einflussreicher Stichwortgeber. In zahlreichen Kommssionen, Enqueteberichten oder KMK-Empfehlungen ist von der Zusammenarbeit „Bibliothek und Schule“ die Rede, leider nicht von Schulbibliothek. In seinen Bibliotheksgesetzentwürfen, Kooperationsvertragstexten und Strategiepapieren kommt die Schulbibliothek entweder gar nicht oder nicht substantiell vor. Die wird  schon mal, dank sei der dbv-Vorsitzenden dafür,  in einer Sonntagsrede des Bundespräsidenten erwähnt. Dass im thüringischen Bibliotheksgesetz die Schulbibliothek (wenigstens) genannt ist und auch im hessischen Kooperationvertrag,  ist nicht dem dbv zu verdanken.

Wenn man will, geht es doch:

In Hessen und in Hamburg fanden Schulbibliotheken Aufnahme in den Koalitionsvertag zur Bildung einer Landesregierung und nicht die „Zusammenarbeit Bibliothek und Schule“

Es wäre schon etwas gewonnen, wenn es gelänge, Bibliotheks- und Erziehungswissenschaftler zusammenzubringen, um an einem nationalen Schulbibliotheksplan zu arbeiten. An einem Konzept, das von Schule, Schulqualität, Verbesserung der Lese- und Medienkompetenz ausgeht und nicht alles der Zusammenarbeit von Schule und Bibliothek unterordnet.

Das Know-how der Diplom-Bibliothekarinnen und -bibliothekare wäre dabei unverzichtbar. Auch wenn es nicht an jeder Schule einen Arbeitplatz gäbe. Man könnte aber die Zahl der benötigten Landeszentralen oder Kreismedienzentren einmal hochrechnen.

Eine unabhängige Expertenkommission bei der KMK wäre  hilfreicher als eine vereinseigene wie zurzeit. Auch, weil auch die Zusammensetzung anders sein müsste. In der dbv-Kommission sitzen zwei Lehrer (einer davon aus Gütersloh!) sieben Bibliothekaren und einer ekz-Vertreterin (bei allem Respekt vor der Person) gegenüber.

Am Geld muss das Projekt nicht scheitern. Die Bertelsmann-Stiftung hatte in den 90er Jahren für ein Projekt der Zusammenarbeit von Bibliothek und Schule mehrere Millionen ausgegeben. Heraus kamen Broschüren, in denen verbesserte Bibliotheksführungen und -rallyes vorgeschlagen wurden.

In einem Land mit 16 Schulministerien, kommunaler Zuständigkeit für Bibliotheken und gerade verschärfter Aufgabentrennung zwischen Bund und Ländern ist ein nationaler Masterplan selbstverständlich nicht 1:1 umsetzbar.

Der dbv hatte 1987 eine Denkschrift herausgegeben, die alles übertrifft, was später in seinem Namen veröffentlicht wurde. (Genau genommen verfiel er danach in 15jähriges Schweigen.):

„Zur Entwicklung der Schulbibliotheken in der Bundesrepublik Deutschland„. Eine Denkschrift des dbv 1987

Die Broschüre ist digital anscheinend nicht (mehr) vorhanden. Google findet nichts, Yahoo kennt eine Seite des edbi, die aber nur aus dem cache geladen wird  und zu einem kurzen Text gleichen Titels aus dem edbi führt.

Man könnte an 1987 anknüpfen. Wie Heckmann 1993 empfahl, schadete auch ein Blick über den Zaun nicht. Man kann auch von Johann Bernhard Basedows Schriften aus dem Jahr 1764 profitieren.

Wie anders als im vorigen Beitrag klingt das in Deutschland:

“ Wir (= die Mitglieder der Expertengruppe „Bibliothek und Schule“; Basedow1764), glauben, dass Öffentliche Bibliotheken in diesen Krisenzeiten nur dann überleben können, wenn sie sich als Bildungseinrichtung positionieren und für die Schulen ihres Einzugsbereichs – mit oder ohne leistungsfähige Schulbibliothek – zur unverzichtbaren Ressource der täglichen pädagogisch-didaktischen Arbeit werden.“ (p.3)

„Die Schulbibliothek fungiert quasi als Zweigstelle mit Sondernutzung.“ (p.7)

(„Modelle schulbibliothekarischer Versorgung“ , 30.9.2004, http://www.bibliotheksverband.de/ex-schule/material.html )

„Versorgung“, „Sondernutzung“, „positionieren“! In diesem Wörterbuch fehlt noch der „pädagogische Faktor“

Siehe auch in diesem Blog:  Zur Zusammenarbeit von Schule und Bibliothek und  Schulbibliotheken im hessischen Landtag.

Das Schulbibliothekswesen bzw. sein Nichtvorhandensein ist hierzulande kein Thema, über das man in den Zeitungen viel liest. Schulbibliothek taucht in den Schlagzeilen auf, wenn eine hochkarätige Stiftung einem Elitegymnasium eine stiftet, und seit Jahrzehnten in Pressemeldungen einschlägiger Verbände, dass nämlich nur 10 -15% der Schulen …

Jetzt hat in der Frankfurter Allgemeinen Sonntagszeitung (Nr. 41 v. 12.10.08, p. 82) der Gymnasiallehrer Kurt Cron, in Rheinland-Pfalz in Sachen Schulbibliothek sehr engagiert, in der jüngsten seiner gelegentlichen Kolumnen zu schulischen Themen ein Grundsatzproblem der deutschen Schulbibliotheksentwicklung angesprochen: Den Versuch, den Mangel an Schulbibliotheken dadurch zu kompensieren, dass die Schüler in die öffentlichen Bibliotheken gehen sollten.

Cron schreibt mit Recht, dass die Schulbibliothek ein pädagogisches Werkzeug sei, das permanent zur Verfügung stehen müsse. Für einen chemischen Versuch gingen die Schüler auch nicht ins Labor der örtlichen Chemiefabrik.

(Hier gehts zum Artikel. Leider kostenpflichtig.) Siehe auch hier.

Schade ist, dass der Deutsche Bibliotheksverband dbv so wenig Interesse an Schulbibliotheken hat. Seine Strategie ist, die öffentliche Bibliothek als Lernort und Bildungspartner ins Spiel zu bringen. Ganz uneigennützig natürlich.

Mit fast der Hälfte der Länderregierungen (7) hat der dbv sog. „Kooperationsvereinbarungen“ abgeschlossen.

Schulbibliothek kommt nur im Vertrag mit Hessen substantiiert, d.h. als Gegenstand der Vereinbarung, und sogar im Titel vor.

Was heißt das für die Entwicklung des Schulbibliothekswesens in Deutschland? Vielleicht das, was im Koopvertrag in Thüringen steht (Wo der dbv die Schulbibliotheken ja auch nicht im Gesetz haben wollte):

„Schulbibliotheken sind integrierter Bestandteil des pädagogischen Konzepts der Schule“. Und kein Gegenstand des Koopvertrages dbv-KM TH.

Kooperationsverträge von Schulen und öffentlichen Bibliotheken sind ok. Sie sollten aber nicht gegen Schulbibliotheken ausgespielt werden, wie das auf einer Tagung der Konrad-Adenauer-Stiftung geschah.

Nachtrag 10.9.09:

Hoffnung macht, was aus Schleswig-Holstein zu erfahren ist.