Eine ungewohnte Variante der Kooperation von Bibliothek und Schule: Die Stadt Potsdam sucht Lagerräume für Bücher der Stadtbibliothek. Die hat dummerweise auch noch die Aufgaben einer Landesbibliothek, aber wenig Platz. Es gibt aber leer stehende Schulräume. Also scheint klar. Schulen werden zum Lagerraum für die Stadtbibliothek. Das schlägt die Schuldezernentin der Stadt Potsdam laut der Potsdamer Tageszeitung PNN vom 3.12.09 vor.

Besonders feinsinnig ist die Überlegung, wenn sie denn stimmt, gerade DDR-Lehrbücher in die Schulen auszulagern.

Gerade fand in Potsdam in der Fachhochschule der 2. Berlin-Brandenburgische Schulbibliothekskongress statt. In der Wissenschafts-, Forschungs- und beinahe Kulturhauptstadt Potsdam selbst fand die Tagung keine Beachtung.

In Finnland reibt man sich verwundert die Augen, wenn behauptet wird, die Finnen hätten das DDR-Schulsystem übernommen. Umgekehrt wird ein Schuh draus: Die Potsdamer Kulturpolitikerinnen und -politiker sollten sich in Finnlands Schulen einmal über Lesekultur und Bibliotheksnutzung informieren und sie übernehmen!

Glücklicherweise haben in Potsdam alle Privatschulen eine Bibliothek oder bauen sie gerade auf. Hier wurden die Zeichen der Zeit erkannt.

Wie fast alle städtebaulichen Vorhaben in Potsdam ist auch die Renovierung des häßlichen DDR-Baus, in dem die Stadtbibliothek  untergebracht ist, umstritten.  die einen wollen die architektonische Vielfalt eines Gewerbegebietes, die andern höhepunkt der DDr-Stdatbaukunst erhalten. Geld für den Umbau ist scheinbar knapp, deswegen wird das Umbau- und Modernisierungskonzept laufend verändert. Jetzt kommt etwas spät auch die Erkenntnis der Liebhaber des Hohenzollern-Kunstwerks Potsdam, dass die Fassade ein Fremdkörper in der erneuerten klassizistischen und barocken Stadtmitte sein wird. Dazu hier und hier

Die Stadtbaumeister der DDR  haben wenig geschaffen, was erhaltenswert ist.  In der DDR galt – wie lange in der „BRD“ auch, die autogerechte Stadt als Ziel, siehe Halle, Breite Straße in Potsdam oder Berlin-Alexanderplatz. Die bürgerlichen Stadtzentren ließ man überall verfallen und baute stattdessen Plattenbauten auf der grünen Wiese: Berlin-Marzahn, Halle-Neustadt und Potsdam-Zentrum-Ost (in denkbar ungeeignete feuchte Wiesen). Das ist schade.

Warum gibt es keine sozialistischen Fabrikbauten, die man heute unter Denkmalschutz stellen könnte? Da kam nach den Schöpfungen der Bauhausarchitekten nichts mehr. Obwohl gerade das doch für gute Arbeitsbedingungen der Werktätigen wichtig gewesen wäre und einem Arbeiter-und-Bauern-Staat gut angestanden hätte. Im Vorgriff auf das Paradies auf Erden richteten sich die SED-Diktatoren in Einfamilienhäusern in Wandlitz ein  und gaben ihren Untertanen die gut zu überwachenden arbeiterschließfächer in den Trabantenstädten. Gartenstädte wie Dreseden-Hellerau stehen zu Recht unter Denkmalschutz, die SED ließ das verfallen. Halle Neustadt verdient keinen Denkmalschutz.

Schräg gegenüber der Stadtbibliothek hatte die SED statt eines zerbombten klassizistischen Eckhauses ein Hochhaus errichten lassen, das wie die Faust aufs Auge dahin passte. Es ist gerade abgerissen worden. Schon die Baulücke gibt dem Ort seine Proportionen wieder und ist angenehmer anzuschauen.

Der Weblog geht in diesen Tagen ins dritte Jahr.

(Warum fällt mir das Weblog, wie alle Welt sagt, so schwer? Die Wörterbücher lassen die männliche Form aber zu!)

Mein Engagement in Berlin-Brandenburg hat zugenommen (Bisher 2 Schulbibliothekstage, Betreuung der Schulbibliotheksseiten auf dem Berlin-Brandenburgischen Bildungsserver, Gespräche mit Parteien und dem Bildungsministerium, Unterstützung des Berliner „Initiativkreises Schulbibliotheken“, Beratung von Potsdamer Schulen).

Die Mitarbeit in Hessen habe ich aber wohl nicht vernachlässigt (Schulbibliothek des Jahres, Verlosung der Bücherkisten, Initiative Schulträger u. a.).

Wie wird das erst, wenn die andern auch pensioniert sind und so viel Zeit haben wie ich?

Der größte Zeitfresser ist aber Basedow1764. Da er sich so prächtig entwickelt hat – fast 50 Abonnenten, durchschnittlich 2500 monatliche Aufrufe im Jahr 2009 und gelegentlich sogar direkten Zuspruch – kann ich wohl nicht mehr zurück.

Kleine Akzentverschiebungen im Blog gibt es 2009. Ich versuche noch weniger die Schulbibliothekslandschaft zu „scannen“, um auch tagesaktuell die Elternspende für die Ausleihbücherei an der Gemeinschaftsschule in Kyritz zu vermelden. Ich sage meine Meinung, versuche aber auch nicht vorschnell zu verurteilen oder zu glossieren. Da es ein Schulbibliotheksweblog ist, kommentiere ich auch zu Schule. Schwer fällt es mir, ernst zu bleiben, wenn ich lese, was heute plötzlich auch in der konservativen Presse gepriesen wird, das vor 30 Jahren  verteufelt wurde.

Ich bin auch skeptisch, wenn wieder eine neue pädagogische „Sau“ durchs Dorf getrieben wird. Die Moden wechseln: Transformative Grammatik, Sprachlabor, „Man muss nur wissen, wo es steht“, konstruktivistische Pädagogik, „Mit dem Computer wird alles besser“, Infotmationskompetenz über alles. Alle Verabsolutierung, alle Einseitigkeit ist problematisch. Manches, was gestrig erscheint, ist gar nicht so schlecht.  Ds macht mir Spaß, zu sagen: „Das haben wir vor 30 Jahren schon gemacht“ oder auf des Kaisers neue Kleider zu deuten.

Noch heute lache ich darüber, dass MP Koch  und KM Wolff junge Männer und Frauen im Boss-Anzug und kleinem Schwarzen auf die Bühne des Kreistagssitzungssaal schickten, die uns erklären sollten, was Bildungsstandards sind.

Die verfahrene Situation des Schulbibliothekswesens in Deutschland, die damit verbundenen berufständischen Interessen, der Rückstand zu anderen Staaten, meine fast exotische Rolle als einer der wenigen Lehrer, die sich dafür – und vor allem über die eigene Schulbibliothek hinaus – engagieren, ist auch nur mit Fassung zu ertragen.

Ausgleich finde ich, wenn ich mich zum brandenburgischen Politsumpf äußere. (Ich habe drei Jahre gezögert. Jetzt verwende ich das Wort.) Als Angehöriger der ersten Nachkriegsgenerationbin ich geprägt von der Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus. Ich habe mich immer eingemischt, manchmal auch zum Missfallen von Schülereltern, Lokalpolitik und Schulaufsicht.

Jetzt erlebe ich eine solche Aufarbeitungsphase zum zweiten Mal mit. Ich habe die „Vergangenheitsbewältigung“ der alten Bundesrepublik kritisch gesehen. Wenn ich sehe, was hier im Osten, vor allem in Brandenburg passiert, bin ich stolz auf die westdeutsche Vergangenheitsbewältigung, trotz ihrer wechselvollen Geschichte.

Die Weblog-Leser/innen, die Basedwo1764 wegen des Schulbibliotheksthemas lesen, halten meine Meinung dazu aus. Die paar Geiferer, die die Kommentarspalte zumüllen, lösche ich meist.

Also auf ins Jahr 2010!

Übrigens: Johann Bernhard Basedow war Schulreformer im 18. Jahrhundert. Er gehörte zu den Philantropen, gründete das Philanthropin in Dessau und schuf mit seinen Ideen auch die Grundlage dafür, dass es in Preußen im 19. und bis ins 20. Jahrhundert in jeder Schule eine Schulbücherei gab.

Womit ich wieder mitten im Blog bin:

In Ostdeutschland gibt es mehr zu entdecken als die ach so großartige Schule des Arbeiter-und-Bauern-Paradieses. Da gibt es Dessau und Reckahn und Schulpforta. Schulbibliotheken gehörten immer dazu.

Am 19.3. 2010, 11 – bis 12.30 Uhr, Congress Center, lädt die LAG zusammen mit den Freunden aus Südtirol (Markus Fritz, Wien (Werner Schöggl) und dem Zentrum für Literatur in Wetzlar (Bettina Twrsnick), zu einem Informationsaustausch ein.

„Neues von den Schulbibliotheken“. Projektberichte aus Österreich, Südtirol und Hessen

heißt die Veranstaltung.

Wir haben das im Rahmen der LAG-Veranstaltungen in Leipzig schon einmal  gemacht und fanden es sehr nützlich. Die Leipziger Buchmesse mit ihrer Orientierung am Publikum, mit dem hohen Besucheranteil aus Schulen und den vielen Lesungen auf der Messe und in der Stadt ist für Fortbildung im Bereich Lesekultur/Schulbibliotheken ein guter Ort.

Auch freut uns das Wiedersehen mit den Kolleginnen von der schulbibliothekarischen Arbeitsstelle in Leipzig (SBAL) und den Mitarbeiter/innen Leipziger Schulbibliotheken. Die freuen sich in der Stadt des laut Messe größten europäischen Lesefestes („Leipzig liest“: 2000 Veranstaltungen) leider auch nicht mehr Unterstützung als anderswo.

Der 1. schleswig-holsteinische Schulbibliothekstag war ein Erfolg. Der 2. berlin-brandenburgische ebenfalls.

Es gibt im Moment nichts wirklich Aufregendes zu berichten. (Sieht man von der Politik in der „kleinen DDR“ Brandenburg ab.)

Weil es also ruhiger und besinnlicher wird, habe ich zum Taschenrechner gegriffen. Mehrmals nämlich hörte ich in letzter Zeit überraschte und beeindruckte Stimmen, die mir vorschwärmten, dass sich zum 1. Bayerischen Schulbibliothekstag über 700 Interessenten gemeldet hätten.

Ich setze die Bevölkerungszahl Bayerns dazu ins Verhältnis und dasselbe mache ich bei Hessen. Nun habe ich zwar nur ein hessisches Abitur, das gemeinhin weniger angesehen ist als das bayerische, aber vielleicht stimmt die Rechnung dennoch:

Wenn sich in Bayern bei 12,493 Mio. Einwohnern 700 angemeldet haben, dann ist das eine schlechtere Quote als in Hessen, wo bei 6,075 Mio Einwohnern sich seit Jahren, zuletzt beim 19. Schulbibliothektag, über 400 Interessenten finden.

(Einwohnerzahlen nach dem Statistischen Jahrbuch 2008)

Ich wäre ja einverstanden, wenn man sagen würde, die Zahlen sind ähnlich oder das Interesse an Schulbibliotheken in Bayern ist fast so hoch wie in Hessen.

Für uns tumbe Hessen gilt wohl, dass wir zwar gute Arbeit machen, das aber schlecht verkaufen.

Für Statistiker: Möglicherweise ist doch Bayern Gewinner dieses edlen Rennens, da durch Abwanderung in den Grenzgebieten nach Bayern und Rheinland-Pfalz, es in Hessen relativ weniger Schüler/innen geben könnte als in Bayern. Dies herauszufinden könnte in einer wissenschaftlichen Arbeit der Fachhochschule Darmstadt vorgenommen werden.

In USA kursiert die Annahme, dass Urmenschen schwarze Badehosen oder Bikinis getragen haben müssen. Denn in den Büchern über die Urzeit, die in amerikanischen Schulbibliotheken stehen, sind bestimmte Körperzonen der abgebildeten Urmenschen mit schwarzem Stift übermalt. Meist von von der fürsorglichen  Schulbibliothekarin selbst, die keinen Ärger mit dem Schulleiter oder den Eltern haben will.

Nun gibt es Ähnliches aus der Schweiz zu vermelden:

„An einer Aargauer Schule mussten alle Glücks-Schweinchen in einem Mathematik-Buch für die Primarschule überklebt werden, weil es von Eltern islamischen Glaubens massiven Protest hagelte. Ein unreines Tier habe in einem Schulbuch nichts zu suchen. Dass die Schulkantine schon längst kein Schweinefleisch mehr anbietet, ist selbstverständlich. Auch Weihnachtsfeiern werden an Schulen in der ganzen Schweiz in Frage gestellt, weil sich islamische Kinder nicht an Feiern von Ungläubigen beteiligen dürfen.“ Das berichtet die Neue Zürcher Zeitung.

Es liegt schon lange auf meinem Stapel: „Hat Finnland das DDR-Schulsystem übernommen?“

Der süffigen PR derjenigen, mit denen sich in Brandenburg die SPD gerade mit durchschlagenden Erfolg versöhnt hat, ist schwer zu widerstehen. Sei es, dass die DDR der 10stärkste Industriestaat der Welt gewesen sein soll, der beste „antifaschistisch-demokratische“ deutsche Staat, mit der höchsten sozialen Gerechtigkeit gegen über Witwen, Behinderten und Rentnern.

Immer findet man jenseits der leidenschaftlichen Web2.0-Kommentarkriege Belege für die Haltlosigkeit dieser Parolen. Wer das feststellt, beleidigt nicht 17 Millionen Deutsche, wie das in der Thüringer Linken geglaubt wird.

Das ist wie mit dem angeblich so hohen Eisengehalt beim Spinat, der auf einer falschen Kommastelle beruht. Die Weltbank hatte die DDR auf Grund eines Rechenfehlers so wirtschaftsstark wie Italien gesehen. Die SED hatte kein Interesse, das korrigierte Bild zu verbreiten. Es wird bis heute konserviert und auch mancher rbb-Moderator ist der Meinung, der Ruin der DDR sei die Treuhand gewesen.

Mit der Übernahme der DDR-Schule in Finnland ist das ähnlich. Aus der Tatsache, dass es da Rundreisen von Finnen gab, wird geschlossen, dass es so gewesen sein muss. Ich habe auch an Gruppenreisen in die DDR teilgenommen. Habe aber nichts übernommen.

Dass der Finnnland-Mythos nicht stimmt, bestätigt Rainer Domisch, Erziehungberater im finnischen Zentralamt für Unterrichtswesen.

Ergänzend noch ein Satz des thüringischen Kultusministers Müller:

„Kein Experte der DDR auf internationalem Parkett war Schüler
der POS, auch nicht Schüler der EOS. Das waren Schüler der Spezialgymnasien. Nicht zu vergessen, wie wenige Akademiker damals aus einem Jahrgang hervorgingen und wie viele es heute sind. Die Potenziale
der Menschen wurden doch gar nicht herausgeholt.“

(„Aufarbeitung kann nicht mit Zwang erfolgen“, Freies Wort“, 25.08.08)

Neben den Sonntagsreden, in denen das Fehlen von Schulbibliotheken beklagt wird, gibt es jetzt, wie soll ich sagen, eine Steigerung:

Ein Kultusminister verleiht einem Journalisten einen Preis für einen aufrüttelnden Aufsatz zur Schulbibliothek.

Wahrscheinlich passe ich nicht mehr in diese Welt der Pressereferentinnen, Kommunikationsbeauftragten und PR-Manager. Schon früh hätte ich gewarnt sein müssen. Es war in der Mitte der 90er Jahre, als mir vor einer Staatsprüfung, der ich vorsitzen sollte, angekündigt wurde, die Referendarin würde eine außerordentlich innovative Form der Gruppenarbeit einsetzen. Sie stamme aus dem Repertoire des Klippert-Projekts „Pädagogische Schulentwicklung“, an dem sie über Monate hinweg, trotz der Belastungen durch das Referendariat, teilgenommen habe.

Als es dann soweit war, sah ich genau die Gruppenarbeit, die ich selbst 25 Jahre zuvor in meiner Examensstunde angewandt hatte.

So ähnlich erging es mir mit dem Film, den ich kürzlich zur Lesekultur in der Lenauschule gesehen habe.

Und heute Abend sehe ich in der Tagesschau Lehrerinnen und Lehrer, die für innovativen Unterricht ausgezeichnet werden, der in meiner Generation schon bekannt war und auch praktiziert wurde. Die Ehre sei den Preisträgerinnen, Innovateuren und Wegweisern gegönnt. Das ist nicht der Punkt. Aber dass heute etwas bepreist und belobigt werden muss, das seit 30 Jahren bekannt ist und stattfindet, das macht mich, nun ja, nachdenklich.

Da lobe ich mir die Entwicklung, die die FAZ durchmacht: Da las ich am Sonntag (in der FAS) einen wohlwollenden Bericht über eine Berliner Gemeinschaftsschule, in der es keine Noten, sondern eine verbale Beurteilung gibt. Vor 30 Jahren gab es das in der Grundschule Südwest in Eschborn und auch in andereren Grundschulen. Das war für die FAZ Sozialismus, Anarchie, 68, Kuschelecke und Leistungsverweigerung. Der Hessische Landtag beschloss dann, dass es in den Schulen nur Ziffernsnoten geben dürfe, und strich die Öffnungsklausel im Schulgesetz.

Und jetzt befindet dieselbe Zeitung, dass das  gar nicht so schlecht sei. Die Schüler erhielten eine präzisere Beurteilung ihrer Leistungen als durch eine Ziffer. Vor 30 Jahren schien es eine anthropologische Konstante zu sein, dass eine „4″ in Mathe eine präzisere Aussage wäre als eine Beschreibung der erreichten Ziele in den Teilleistungsdimensionen des Rechenunterrichts.

Schulreform geht wahrscheinlich nur wie in Schweden, wo die Konservativen die Gesamtschule eingeführt haben.

Da ist er wieder, der alljährlich erscheinende Weihnachtswunschzettel der LAG Schulbibliotheken. Dank dem unermüdlich lesenden Schulbibliotheksteam mit Heidi Bächreiner-Vogt in der Friedrich-Ebert-Schule in Schwalbach/Ts. (FES).

Sie haben dieses Jahr einen besonders umfangreichen Lese- und
Geschenktipp zusammengestellt.

Es sei daran erinnert, dass der Weihnachtswunschzettel 1991 (zumindest die älteste erhaltene Liste stammt aus diesem Jahr) in der FES  als Fundraisingidee entstanden ist. D. h. die Eltern erhielten diese Geschenktipps zusammen mit einem Bank-Überweisungsformular. Als Dank für die Hilfe beim Weihnachtseinkauf erbat die FES-Bibliothek einen kleinen Obulus.

Inzwischen sind LAG-Mitgliedsschulen eingeladen, den Weihnachtswunschzettel in ihrer Schulgemeinde auch zu verwenden. So erreicht er mittlerweile einige tausend Auflage.

Der LAG-Vorstand freut sich, wenn er davon informiert wird, und auf die Urheberschaft hingewiesen wird.

Es war voller als 2008, obwohl die Tagung an einem Samstag stattfand und Geld kostete: Etwa 140 Menschen aus Schulbibliotheken in Berlin und Brandenburg trafen sich in der Fachhochschule Potsdam zum Erfahrungsaustausch und zur Fortbildung. Das waren 50% mehr als im Vorjahr!

Den schönsten Slogan für den Tag hatte die Pressereferentin der Fachhochschule gefunden: „Aus Räumen voller Bücher werden Räume voller Möglichkeiten!“

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer begannen die Tagung in Anwesenheit von Streikposten. Seit Tagen war ja der Hörsaal wegen des Bildungsstreiks besetzt. Gastgeber Prof. Hobohm hatte die streikenden Studentinnen und Studenten aber überzeugen können, dass es auch beim Schulbibliothekstag um Verbesserung von Bildung gehe, man also am selben Strang ziehen würde.

In den Workshops ging es um neue Kinder- und Jugendliteratur, Erfahrungsberichte aus Schulbibliotheken der Grundschule und der Sekundarstufe sowie um Ideen zur Nutzung der Schulbibliothek als Lernort. Auch bibliotheksfachliche Informationen zum Aufbau einer Schulbibliothek und zum Fundraising fehlten nicht.

Auf dem „Marktplatz der Möglichkeiten“ informierten u. a. „Lesen in Deutschland„, der Berliner Büchertisch e.V. , das LISUM, die Buchhandlung Anagramm, der Arbeitskreis für Jugendliteratur und Bibliotheksausstatter. Auch ein mobiles digitales Whiteboard, das gut in einen Lernort Bibliothek passen würde, war zu sehen.

Staat und Schulträger halten sich bisher zurück bei der Förderung des Schulbibliothekswesens. Eingeladene aus der Bildungsverwaltung sagten ab. Leider auch die Stadt- und Landesbibliothek Potsdam. Aus Berlin war immerhin zu hören, dass der Bezirk Treptow-Köpenick Anstrengungen mache und in Kreuzberg im Umfeld des Berliner Büchertisches e.V. eine private Initiative zur Unterstützung von Schulbibliotheken entstehe.
In Brandenburg, so ist in einem Protokoll der Landesfachstelle für öffentliche Bibliotheken über ein Gespräch mit einem Vertreter des Bildungsministeriums im Jahr 2004 zu lesen, war man sich einig, nicht in Schulbibliotheken zu investieren, sondern auf die öffentlichen Bibliotheken zu verweisen. Bei der Mittelverwendung für Schulbibliotheken wäre ja nicht sicher, wie nachhaltig diese Einrichtungen betreut und gepflegt würden. Ähnlich ließ auch Ministerpräsident Platzeck Basedow1764 antworten, als der ihn 2007 nach Schulbibliotheken in Brandenburg fragte. Aber diese Einstellung will der Schulbibliothekstag ja ändern.

Mit Wehmut erinnert sich Basedow1764 an die hessischen Schulbibliothekstage, wo schon beim ersten eine leibhaftige Ministerin auf dem Podium saß, ein weiterer Minister folgte oder Ministerialbeamte wenigstens Grüße überbrachten und referierten. So ist das auch in Österreich (wo die Ministerin per Videobotschaft auftrat), in Schleswig-Holstein und in Bayern (Wenigstens der Staatssekretär kommt).

Die Freude war aber groß über eigens aus Sachsen, Nordrhein-Westfalen, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein angereiste Kolleginnen und Kollegen.

Das Treffen schloss mit einer Resolution, in der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Landesregierungen und die Schulträger zu einem größeren Engagement für Schulbibliotheken aufriefen.

Zur Resolution des Schulbibliothekstages Potsdam 2009

In den vergangenen drei, vier Jahren hat eine bemerkenswerte Entwicklung begonnen und an Dynamik gewonnen:

Der Siegeszug der Informationsgesellschaft, die Suchmaschinen auf dem Laptop und dem Handy und die Datenbanken des Internets stellen zwar die Bibliothek als physischen Wissensspeicher in Frage. Aber überflüssig geworden ist die (Schul)Bibliothek keineswegs.

Vom Aussterben bedroht ist nur die Bibliothek, über die Umberto Eco spottet: Mit einem Katalog, der ein Studium erfordert und mit einem Bestellzettel, der ausgefüllt werden muss, bevor man Zutritt zum Buch hat.

Aber jetzt, wo die Fragen der Aufbewahrung und des Zugangs mit einem Mausklick beantwortet werden (Lassen wir vorläufig offen, ob es nunmehr notwendig ist, aus Lesern, pardon, usern, Informationsspezialisten zu machen) kann sich die Bibliothek auf ihre Funktion als Ort des Lesens und Lernens zurück(!)besinnen.

Auch die digital natives suchen Räume, in denen sie konzentriert arbeiten, gemeinsam mit anderen lernen und einen Kaffee trinken können. Das zeigen Untersuchungen (u. a. Jane Secker, Social Software, Libraries and distance learners: literature review, London School of Economics and PoliticalScience, January 2008, University of London http://clt.lse.ac.uk/Projects/LASSIE_lit_review_final.pdf [20.11.2009])

Es geht nicht länger (nur) um Regale und Bestände, Kataloge und Systematiken. Es geht um Gruppenarbeit, Projektarbeit,  Recherche und Präsentation. Das geht nicht allein am Computer vonstatten, das geht nur gemeinsam, im Austausch mit anderen, im Gespräch und mit Unterstützung durch Lehrer und Bibliothekar.

Daher haben die neuen Bibliotheken in Schulen, Colleges und Universitäten, aber auch die Publikumsbibliotheken Räume, die den Bedürfnissen der Nutzer besser entsprechen als je zuvor. Sie bieten ruhige Einzelarbeitsplätze, Gruppenräume und Caféterien. Räume, in denen geredet und gegessen werden darf und Räume, in den es still sein muss. Räume in denen man sich gerne aufhält, die keinen Fluchtreflex auslösen.

Möglicherweise wird man nicht mehr von „Schulbibliothek“ reden. Sie wird aufgehen in etwas Neuem: dem Lernzentrum, dem Wissenszentrum. In USA streiten sich Professoren, wer den Begriff Wissensallmende dafür erfunden hat: „learning commons“.

(Die Allmende wurde im Mittelalter von allen Bauern des Dorfes benutzt. Zu ihr gehörten die Wege, der Wald, Gewässer oder das Weideland, auf dem jeder seine Nutztiere weiden lassen konnte. Im Englischen: commons. Das Wort wird auch im informationellen Bereich häufig so verwandt, etwa für Wikipedia, Linux, Open source, creative commons)

Es gab ja einmal eine Zeit, wo von „Entschulung“ der Schule (Ivan Illich) die Rede war. Illich wollte ja nicht weniger Lernen, sondern mehr und besser. So könnte die „Entbibliothekarisierung“ der Schulbibliothek das Augenmerk auf den Raum lenken: Die Schulbibliothek als Lernort, gerade im digitalen Zeitalter. Auch wenn alle Schülerinnen und Schüler iPhone und e-book im Ranzen haben werden, brauchen sie diesen Raum.

Ich greife damit mein posting von Anfang Juli 2009 auf. Gerade habe ich die Beiträge der IFLA-Konferenz „Libraries as Space and Place“ gefunden. Sie zeigen, wohin die Reise geht.